The emergence of self-taught performance as an aspiration in higher education
DOI:
https://doi.org/10.46589/rdiasf.vi36.418Keywords:
self-learning skills, didactic performance, intellectual autonomy, self-regulated learning, higher educationAbstract
The confinement forced the closure of school spaces, accentuating the need to foster student profiles with self-taught skills, as a basis for solving current problems. Nevertheless, in Mexican universities there are practices that don’t contribute much to the promotion of self-taught performance. This paper lists this type of practices, as a context to propose a way of organizing the teacher’s work, for which the notion of didactic interaction is recovered. Based on this notion, the relationship between didactic and self-taught performance is raised, as well as the sequence with
which the student can gradually take on a role that favors intellectual autonomy. A general description of the self-taught functions is made, a possible hypothetical route between the ordinary, disciplinary and didactic domains of both teacher and student is postulated, the type of dependence of student performance on the situation in which the class takes place is characterized, and it is discussed whether all this constitutes a new teaching role or strengthens functions that have not been potentiated so far. Finally, the participation of technologies in such an approach is discussed and the role of the variability of complexity and difficulty of academic demands in the deployment of self-taught behavior are emphasized.
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